2021年，教育部推动教改不仅说而且是暴风骤雨式的迅猛！
　

　　双减，即

　　减轻义务教育阶段学生作业负担、减轻校外培训负担。有的省市率先提出低年级不准布置作业，高年级要限时作业。对校外培训更是增加查处力度，明确指出，学科类的文化课一律不准开班。

　　学校不布置作业，校外又没有辅导班，孩子怎么办？

　　其实，在过去大量的作业也好，为孩子报辅导班也好，仔细想想，家长潜意识里就是想给孩子施压，好像孩子一直不闲着就是学习，就能进步，其实，这是成人——不管是家长还是老师——对孩子施加的外驱力。而外驱力，一旦外在施压的条件不存在，它就会消失，这也难怪孩子在被动学习总是让人推着走，家长和老师而又感到很累 的原因！

　　怎么办？

　　让孩子学会自主学习，以内驱力推动发展。

　　要让孩子学会自主学习，这就少不了教师和家长的一番付出。教师要对孩子进行学法指导并通过练习让孩子掌握。比如指导学生管理好自己，这种管理能力的形成，家长和老师都有责任并且要紧密配合，生活习惯的管理要靠家长，良好的行为习惯以及谦恭地学习态度也要靠家长；而对学习内容的管理、学习时间的管理、各科的学习方法这些都离不开老师的指导。即使学科教学，也要突出学生能够通过阅读教材自己学习而不是过去的“老师讲、学生背”，过去的做法老师教的累，学生学的苦，还不能培养孩子的独立思考，既不能适应变革了的考试，也不能很好的适应未来的生活。

　　家长、老师都愿意孩子能够自觉自发的学习，即使教给了孩子自主学习的方法，如果孩子没有内驱力，他依然不能自我成长、自主发展。

　　内驱力是在

　　个人需要的基础上

　　产生的一种内部唤醒状态或紧张状态，表现为推动有机体活动以达到满足需要的内部动力。通俗地讲，孩子有了内驱力，他浑身都有使不完的劲。

　　怎么培养孩子的内驱力？留意加粗的几个字“个人需要”，也就是说，孩子有内在的需要，他就会表现出渴求欲，如果孩子内心没有需要，他也就不会有内驱力。

　　就以学习为例，不少的孩子为什么厌学？因为，他不明白学习和他的生活、他的未来有什么关系。家长作为过来人深知生活的艰辛，总想让孩子将来能够少受罪，可是孩子知道吗？我们说的艰辛，在他的生活中就没有出现过。

　　这幅图反映的是人不同需要。这是美国心理学家马斯洛的研究成果。人的需要根据强烈程度可以分为五个层次，即生理需要、安全的需要、爱或归属的需要、尊重的需要、自我实现的需要。

　　家长和老师的期望是让孩子直接定位在最高层，即自我实现的需要。好好学，考大学，将来找个好工作，吃喝不愁，生活不再那么苦。仔细想想，其实，这些都是家长一直渴望的自我实现。而对于孩子来说，那真是少年不知愁滋味，如果忽略了下面几层，他也就不会有更高层次的追求。

　　现在的孩子有生理需要吗？现在的孩子有父母供着吃喝不愁，甚至还可以挑三拣四，他没有需要，也就没有追求的动力，哪里还有内心的唤醒和紧张状态？父母都知道不出工就没有收入，就没有生活的享受，那孩子凭什么学不学都可以理所当然的享受着？不学，就断了他的生活享受，也许内在的动力就来了！穷人的孩子早当家，因为穷人家的孩子不努力他就没有生活保障。

　　孩子安全的需要得到满足了吗？家长都会说孩子怕老师，其实，孩子的内心在老师那里是缺乏安全感的。作业不完成就可能会被惩罚，为了安全，还是把作业写了吧。在家里呢？家长的溺爱，他是安全的，所以也就失去了动力，你让他做，他就敢说不做，因为，他知道你不管怎么做，是不会让他失去安全的！

　　第三层，家长的包办式溺爱让孩子想要的爱有了，在家里大家都把他当宝贝似的，归宿感也有了，自然也就失去了动力。相反，在学校里，小的惩罚会成为他的动力，如果他的能力和老师期望不能匹配并且相差很多时，他在班集体里是找不到爱或归属感的。这时候，他厌学或退缩在家里也就不足为奇了。当然，从这一点也可以看出有的孩子为什么会拉帮结派，我们说有些孩子是臭味相投，其实，那些逃学不学习的孩子结成团伙，那是班集体不接纳造成的。离家出走的孩子，也是不被家庭接纳造成的。别不信，当家长的有没有说过“走吧，不要你了，走得越远越好，想死哪死哪，不愿再看见你！”如果孩子不管是啥情况，我们都不离不弃，让孩子感到被爱、有归属感，那这孩子是会找到力量的，即使走了弯路，也会浪子回头！

　　第四层，尊重的需要。尊重是有两层含义的，一是自己看得起自己，二是别人也看得起自己。同样因为家长的溺爱，孩子在家被尊重的就有了自负，他分不清家人看得起他是因为爱他而并不是能力超群。他的即时满足也会让他失去动力，不思进取。而走出家门，他的表现不一定获得大家的认可。按说，这应该成为他在外面努力的动力，但是，请记住，自负的人又是很容易自卑的，自卑的人是看不起自己的，对自己没有自信，从而也就失去成长动力。

　　第五层是自我价值的实现，而我们必须明白，个人价值是体现在为别人服务中的。我们帮助别人或给别人带来快乐，才能实现自我价值。看看我们的孩子，自私、任性，只想到自己想不到别人，哪里还有实现自我的需要呢？

　　逐条分析你就会发现，我们的孩子没有了需要，自然也就没有内驱力，这也是我们的孩子老打不起精神显得没有追求的原因。

　　如何改变？培养内驱力！从去掉溺爱开始，让孩子在生活中、在学习上产生“如饥似渴”的需要，他自然就会有内驱力，从而产生自觉行为，不许扬鞭自奋蹄！